発達に凸凹がある子どもや、知的に軽度のハンディがある子どもが増加傾向にあるにもかかわらず、その子たちの能力を育む場所が少ないため、かなり軽度な障がいの子も将来において福祉的な自立をせざるをえない社会構造となっている。

発達障害やグレーゾーンの子どもたちの教育環境が整っていない原因として、現在の公教育が主として提供する教育システムが発達障害やグレーゾーンの子どもたちに適合し難いものとなっていることがあります。発達障害やグレーゾーンの子どもに学習指導要領に則して教科ごとの授業を行うには習熟度別クラス編成が適しています。また、学習塾や他の子どもの習い事においても、全事業者を対象とした障害者差別解消法が施行されているにも関わらず、受け入れてもらえない所が多く、受け入れてくれても合理的な配慮を受けることができないケースが多い様です。

この課題に対して対処療法的には個々の発達段階、習熟度に適した指導を受けることができる環境を作ることであると言えます。根本的な解決を目指すためには、障がいの有無に関係なく子どもの発育発達に良い環境を増やし、発達発育を阻害するものを減らすことです。例えば幼児は身体を沢山動かし多様な感覚刺激を処理することで、脳や身体機能を発達させていきます。現代のように乳幼児からマホやタブレットによる一方向で平面的な感覚刺激を受けすぎることは、長期的に見ると発達に良くない側面があります。反対に他者との対話のように双方向の関りや身体動かす遊びなど立体的な活動が沢山できる環境は、発達に課題がある子どもたちにとって良い環境と言えます。先ずは子どもの発達に良い環境作りを知っていただけるようにワークショップ等の啓発活動や教室運営を通して情報を発信してまいります。